عندما يصبح الذكاء الاصطناعي رفيق الدراسة: الفرص والتحديات

في عصر التكنولوجيا الحديثة، أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من تجربة التعلم. كيف يمكن أن يكون رفيقًا مثاليًا للطلاب؟

مشاركة من قبل رينيشا جيرين

تخيل مراهقة تجلس على مكتبها وتحدق في مسألة جبرية مستحيلة. بدلاً من الانتظار حتى الصف في اليوم التالي أو الاتصال بصديق، تكتب السؤال في أداة الذكاء الاصطناعي (AI). في غضون ثوان، لديها شرح مكتوب في خطوات بسيطة. إنها تشعر بالارتياح لعودة “رفيقتها في الدراسة”. أصبح هذا المشهد شائعًا بشكل متزايد. تدخل الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وتطبيقات التعلم التكيفي وروبوتات التدريس المخصصة في الحياة اليومية للطلاب. يعتقد بعض الأشخاص أن هذه الأدوات هي الشريك المثالي لأنها متاحة دائمًا وصبورة وليست انتقادية أبدًا. ولكن علينا كمعلمين وعلماء نفس أن نسأل: ماذا يعني عندما تصبح الآلة رفيقة الدراسة؟ هل يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي للتعلم، أم أنهم ببساطة يفرغون عملهم عليه؟

عامل الدافع

عندما يتم استخدام الذكاء الاصطناعي كشريك في الدراسة، فإنه يؤثر على الدافع. أصبح لدى الطلاب الذين قد يتخلون عن مهمة صعبة الآن إمكانية الوصول الفوري إلى الدعم. يمكن أن يؤدي ذلك إلى بناء الثقة وتقليل الإحباط الذي يؤدي غالبًا إلى التجنب. بالنسبة للطلاب الذين يعانون من اختلافات في التعلم أو لديهم قدرة محدودة على الوصول إلى الدروس الخصوصية، يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي بمثابة شريان الحياة، مما يؤدي إلى تكافؤ الفرص.

ومع ذلك، هناك أيضًا جانب سلبي للاعتماد على الذكاء الاصطناعي لدعم الدراسة. إذا كان من الممكن حل كل تحدي بسرعة عن طريق سؤال الذكاء الاصطناعي، فقد يفقد الطلاب فرصة مصارعة الصراع، وهو جزء أساسي من التعلم. لقد أكد علم النفس التربوي منذ فترة طويلة على “الكفاح الإنتاجي”، حيث يدفع الطلاب الصعوبات ويعمقون فهمهم. ويمكن تسريع هذه العملية إذا تم الاعتماد بشكل كبير على الذكاء الاصطناعي.

التعلم الضحل مقابل الفهم العميق

يمكن أن تكون تفسيرات الذكاء الاصطناعي مفيدة وربما مقيدة. فمن ناحية، يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم إرشادات خطوة بخطوة وإعادة صياغة المشكلات بطرق تتناسب مع أسلوب تعلم الطالب، مما يجعل المهام الصعبة أكثر قابلية للإدارة. من ناحية أخرى، عندما يتم تسليم الإجابات بسرعة كبيرة جدًا، قد يعتمد الطلاب عليها ويكتسبون فهمًا سطحيًا فقط، مما يؤدي إلى فقدان التعلم الأعمق الذي يأتي من التغلب على الصعوبات بمفردهم.

فكر في الفرق بين مجرد قراءة إجابة من الذكاء الاصطناعي واكتشافها بنفسك. عندما ينظر الطلاب فقط إلى التفسيرات التي ينشئها الذكاء الاصطناعي، فقد يشعرون وكأنهم يفهمون شيئًا ما، لكنهم غالبًا ما يكونون على دراية بالإجابة فقط بدلاً من تعلمها حقًا. إن حل المشكلات بمفردهم يساعد الطلاب على فهم المفاهيم وتذكرها بشكل أفضل.

البعد الاجتماعي العاطفي

ومن المثير للدهشة أن العديد من الطلاب يصفون كيفية تفاعلهم مع الذكاء الاصطناعي بمصطلحات إنسانية غير متوقعة. يقول البعض: “يبدو الأمر وكأنه مدرسي” أو “إنه مثل صديق يساعدني في الدراسة”. يعكس هذا التجسيم رغبتنا الطبيعية في التواصل، حتى عند التعامل مع الوكلاء الرقميين. قد يساعد هذا الشعور بالرفقة في تخفيف مشاعر العزلة، ولكنه يثير أيضًا مخاوف بشأن التعلم الاجتماعي. لا تقتصر الفصول الدراسية التقليدية على توصيل المحتوى فحسب، بل إنها أنظمة بيئية اجتماعية حيث يتفاوض الطلاب حول المعنى ويتشاركون وجهات النظر ويطورون مهارات التعاون. إذا تحول الطالب بشكل متزايد إلى الذكاء الاصطناعي بدلاً من أقرانه أو المعلمين، فماذا يحدث لفرص التعلم الاجتماعي والعاطفي؟

رؤى علم النفس التربوي

إن ظهور “رفاق الدراسة” في مجال الذكاء الاصطناعي يعني أننا بحاجة إلى التفكير بعناية في كيفية تعلم الطلاب. لا يقتصر التعلم الجيد على الحصول على الإجابة الصحيحة فحسب، بل يتضمن أيضًا تحديد الأهداف والتحقق من أدائك والتفكير في ما نجح وما لم ينجح. يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي من خلال تقديم تعليقات فورية، ولكن إذا اعتمد الأطفال عليه كثيرًا، فقد يتخطون هذه الخطوات المهمة ويفوتهم تعلم كيفية إدارة تقدمهم.

التعلم يدور حول اكتساب المعرفة بشكل نشط، وليس تلقيها بشكل سلبي. يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي بمثابة السقالات – حيث يساعد الطلاب على الوصول إلى مستويات أعلى من الفهم – ولكن يجب استخدامه كشريك، وليس بديلاً للتفكير.

نهج متوازن

إذن، ما الذي يمكن للمعلمين وأولياء الأمور فعله؟ فيما يلي بعض الأساليب العملية:

• تشجيع الاستخدام النقدي: ذكّر الطلاب بالسؤال عن سبب نجاح حل الذكاء الاصطناعي، وليس مجرد قبول الإجابة.
• امزج بين الدعم البشري ودعم الذكاء الاصطناعي: قم بإقران تفسيرات الذكاء الاصطناعي مع المناقشات في الفصل أو مع الزملاء.
• تعزيز التفكير: اطلب من الطلاب أن يكتبوا بكلماتهم الخاصة ما تعلموه، مما يضمن انتقالهم من النسخ إلى الفهم.
• تعليم المعرفة الرقمية: يحتاج الطلاب إلى إرشادات في تقييم متى يكون الذكاء الاصطناعي مفيدًا، ومتى قد يعيق التعلم الحقيقي.

التطلع إلى الأمام

الذكاء الاصطناعي موجود ليبقى في مشهد التعلم. والسؤال ليس ما إذا كان الطلاب سيستخدمونها، ولكن كيف سيدمجونها في حياتهم الأكاديمية. إذا تم توجيهه بشكل مدروس، يمكن أن يصبح الذكاء الاصطناعي رفيقًا قيمًا يعمل على تمكين التعلم بدلاً من استبداله.

عندما يصبح الذكاء الاصطناعي رفيق الدراسة، فإنه يفتح الباب أمام كل من الوعد والمخاطر. التحدي الذي يواجه المعلمين وعلماء النفس وأولياء الأمور هو التأكد من أن الطلاب لا يتعلمون باستخدام الذكاء الاصطناعي فحسب، بل يتعلمون منه، وينموون ليصبحوا مفكرين مستقلين يمكنهم نقل معارفهم إلى ما وراء الشاشة.

المصدر :- Psychology Today: The Latest

مع استمرار تطور الذكاء الاصطناعي، يجب أن نكون حذرين في كيفية استخدامه لضمان تعزيز التعلم بدلاً من استبداله.