في عصر التكنولوجيا المتقدمة، أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من التعليم. كيف يمكننا مساعدة الطلاب على التكيف مع هذا التغيير؟
مساعدة الطلاب على أن يصبحوا متعلمين من الذكاء الاصطناعي
هذا هو الجزء 3 من سلسلة عن الذكاء الاصطناعي في التعليم. يمكنك الاطلاع على الجزء 1.
أشارت دراسة استقصائية حديثة لمركز بيو للأبحاث شملت 2,531 مدرسًا في الولايات المتحدة إلى أن 6% فقط من المعلمين يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي يفيد أكثر مما يضر (مركز بيو للأبحاث، 2024). في هذه الأثناء، يتبنى العديد من البالغين الطرق التي تجعل الذكاء الاصطناعي يسهل علينا العمل والحياة، بينما يتعلمون كيفية التنقل في أوجه القصور غير الواضحة في الذكاء الاصطناعي (مثل ميله للهلوسة وتصنيع المحتوى المقنع عندما لا يمكن العثور عليه أو عندما لا يفعل ما طلبناه).
الذكاء الاصطناعي هنا ليبقى. يحتاج طلابنا إلى معرفة كيفية التنقل في هذا العالم المتكامل الجديد، لكنهم لا يستطيعون احتضان الذكاء الاصطناعي بطرق تخنق اكتسابهم لمهارات مهمة مثل الكتابة وحل المشكلات. فما الذي يمكن للمعلمين فعله حيال هذه المفارقة؟
ليندا أميت، مصممة تجارب التعلم (أي، المعلم) ومدربة التصميم التعليمي السابقة في ويستفيل، أوهايو، كانت في الخطوط الأمامية لمساعدة المعلمين على التنقل في عالم الذكاء الاصطناعي الجديد. تقدم نظرة ثاقبة حول كيفية مساعدة الطلاب على أن يصبحوا متعلمين مع القراءة والكتابة أثناء استخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية. اتبع إجابات Amici لكل سؤال أدناه.
جيني جرانت رانكين: كمدرب للتصميم التعليمي، كيف يتم استخدام الذكاء الاصطناعي عادةً في سياقك؟
ليندا أميتي: قبول ودمج الذكاء الاصطناعي بطيء وثابت في مجالي. يختلف الوضع حاليًا، حيث يقاوم بعض المعلمين خوفًا من أن يحل الذكاء الاصطناعي محل، بدلاً من تعزيز، نمو وتطور متعلميهم. بينما يعانقها معلمون آخرون كشريك فكري حكيم وذو خبرة ليصبحوا أكثر إبداعًا في ممارستهم من أي وقت مضى. أعتقد أنه كلما احتضناها كأداة مفيدة لتحقيق المزيد، بدلاً من تحقيق ذلك بأقل، سنجد شعورًا بالوئام.
JGR: كيف ينبغي استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس؟
لوس أنجلوس: الذكاء الاصطناعي هنا، ولا يذهب إلى أي مكان. إنها أداة ستكون ضرورية لشبابنا لتعلم كيفية استخدامها بشكل جيد وبمسؤولية. يشبه الأمر إلى حد كبير سائقًا جديدًا، الذي لن نسلمه أبدًا مفاتيح السيارات العائلية في عيد ميلاده السادس عشر دون تمكينه أولاً لتطوير المهارات اللازمة ليكون سائقًا ناجحًا ومستقلًا. يجب علينا تمكين المتعلمين لدينا من محو الأمية في الذكاء الاصطناعي، واستراتيجيات التفكير القابلة للتكيف، وتوفير فرص للشراكات المسؤولة عن الفكر. لدينا مسؤولية في هذا، وعندها فقط سيكون شبابنا قادرين على الاستفادة من الأداة القوية للذكاء الاصطناعي لإنشاء مستقبل يمكن أن نفخر به جميعًا.
اقرأ أيضًا...
JGR: ما هي المهارات التي يحتاجها المتعلمون والمعلمون للنجاح في بيئة تعليمية تعتمد على الذكاء الاصطناعي؟
لوس أنجلوس: للنجاح في بيئة مغمورة بالذكاء الاصطناعي، يجب أن تكون لديك القدرة على التفكير الإبداعي والنقدي، وفضول، وتجربة تطوير أسئلة قوية لمهارات الهندسة السريعة. من المهم أيضًا أن تكون لديك القدرة على التفكير الحسابي، بما في ذلك الشعور بالتمييز اللازم لفحص الأبحاث والموارد الموثوقة. أخيرًا، يجب أن تمتلك القدرة على التعاون والتواصل لتطبيق الفهم على التحديات الجديدة وابتكار الحلول التي ستضمن قوة عاملة معدة للمستقبل.
JGR: ماذا يعني أن تكون متعلمًا، وكيف يمكن دمج محو الأمية في الذكاء الاصطناعي بمسؤولية في المدارس؟
لوس أنجلوس: في رأيي، هي القدرة على استخدام أدوات النماذج اللغوية الكبيرة لتصميم حلول لتحديات كبيرة أو مشاعر أصيلة سواء بشكل فردي أو جماعي. مثلما يتم تطوير محو الأمية الرياضية ومحو الأمية اللغوية من خلال أشكال التطبيق الخوارزمي، ينطبق مفهوم Shu-Ha-RI على محو الأمية الرقمية أيضًا. لا يختلف هذا عن محو الأمية الثقافية، حيث نتعلم ما هو القيمة وما هو غير موجود في مكان ما، ونتعلم العمل في تلك المعلمات المسؤولة. تمكن أدوات مثل فرص التعلم القائمة على المشروع والمشكلة المعلمين من مواصلة تطوير مفكرين إبداعيين وفضوليين وشجعان قادرين على مواجهة بعض التحديات الحقيقية التي يواجهها المجتمع. يعزز هؤلاء الشباب من الذكاء الاصطناعي وفريق المعلم وفريق الأقران، سيمتلك هؤلاء الشباب الأدوات اللازمة للنجاح.
المصدر: Psychology Today: The Latest
من خلال دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول في التعليم، يمكننا تمكين الأجيال القادمة لمواجهة تحديات المستقبل.
