الانتماء هو شعور أساسي يؤثر على تجربة الطلاب في المدرسة، خاصة في السنة الأولى. هذه المقالة تستعرض كيف يشعر الأطفال بالانتماء وما العوامل التي تلعب دورًا في ذلك.

ما يحتاج الطلاب في السنة الأولى من المدرسة إلى الانتماء إليه

شارك في تأليفه كيلي آن ألين، دكتوراه، وكاسي هدسون

قام أحد أعضاء فريق البحث لدينا بتسليم قلم تلوين لطفلة تبلغ من العمر خمس سنوات وطلب منها أن ترسم ما يجعلها تشعر وكأنها تنتمي إلى المدرسة. لقد رسمت نفسها محاطة بمكعبات الليغو. وكتبت: “أشعر وكأنني أنتمي إلى المدرسة عندما ألعب الليغو”.

لم يكن هذا ما توقعناه في دراستنا الأخيرة. بعد تحليل الرسومات والمحادثات مع 108 أطفال في عامهم الدراسي الأول في ملبورن، اكتشف فريق البحث لدينا شيئًا مهمًا. يعرف الأطفال بالضبط ما الذي يجعلهم يشعرون بالانتماء، ولا يشمل ذلك دائمًا أشخاصًا آخرين.

كانت الصداقات والمدرسين، بالطبع، أمرًا مهمًا حقًا، لكننا ربما لم نكن مستعدين لمدى أهمية العوامل الأخرى.

اللعب الانفرادي أكثر أهمية مما نعتقد

واحد وستون بالمائة من الأطفال رسموا أنفسهم وهم يلعبون. ما يقرب من نصف هذه الرسومات أظهرت أطفالًا يلعبون بمفردهم. ليس وحيدا. ليست معزولة. التعامل بشكل هادف مع الأشياء المألوفة التي خلقت شعورهم بالأمان.

ملأ أحد الصبية صفحته بأكملها بقطع الليغو، ورسم نفسه كشخص مجهول الهوية بأذرع متموجة تصل إلى المكعبات. سيطرت الألعاب. البناء (عفواً عن التورية) عن طريق الألفة.

رسم أطفال آخرون أنفسهم وهم يشاركون في اللعب الاجتماعي. الترامبولين مع الأصدقاء وألعاب الملعب والأنشطة المشتركة. ذكّرنا اللاعبون المنفردون بأن الانتماء لا يتطلب دائمًا أشخاصًا آخرين.

إن فرض أنشطة منظمة أو تفاعل اجتماعي مستمر قد يخطئ الهدف. وقد يكون ذلك أيضًا في الأوقات غير المنظمة، عندما يشعر الأطفال بالأمان، حيث يمكن أن يزدهر الانتماء.

ثلاثة مستويات من التواصل الاجتماعي

عندما رسم الأطفال العلاقات، أظهروا لنا ثلاثة مستويات متميزة: الرؤية، والوجود، والفعل.

شعر بعض الأطفال بشعور بالانتماء من خلال رؤية معلمهم عبر الفصل الدراسي. رسمت إحدى الفتيات معلمتها على شكل منزل على شكل قلب في المقدمة، وكتبت: “أشعر وكأنني أنتمي إلى المدرسة عندما أرى معلمتي”. ولم يكن المعلم يتفاعل معها في الرسم. لقد كانوا حاضرين فقط.

والبعض الآخر يحتاج إلى القرب. لقد رسموا أنفسهم وهم يقفون بالقرب من الأصدقاء أو يجلسون بالقرب من زملاء الدراسة، وليس بالضرورة أن يتحدثوا أو يلعبوا معًا.

المجموعة الثالثة تتطلب المشاركة النشطة. الرسم وممارسة الألعاب والجري معًا. كان هؤلاء هم منشئو العلاقات الواضحون الذين تستهدفهم معظم البرامج المدرسية.

نحن بحاجة إلى تقدير المجموعتين الأوليين أكثر. قد تكون الرفقة الهادئة مفيدة للانتماء أكثر مما نعتقد، وربما يفضلها بعض الطلاب.

المساحات التي تدعم الانتماء

سلط أربعون بالمائة من الأطفال الضوء على مواقع مدرسية محددة. لقد اختاروا المساحات التي توفر الأمن أو الوكالة.

ظهرت زوايا الكتاب بشكل متكرر. مناطق صغيرة ومحددة حيث يمكن للأطفال التراجع. توفر الملاعب الاستقلالية والحرية والاختيار. رسمت إحدى الأطفال شجرة واحدة على أرض المدرسة، وكتبت أن رؤية هذه الشجرة جعلتها تشعر وكأنها تنتمي.

تعد البيئة المادية مهمة للانتماء، والمدارس التي تفهم ذلك تخلق أنواعًا متعددة من المساحات: مناطق اجتماعية مزدحمة، ومناطق خلوة هادئة، وأماكن شبه خاصة حيث يمكن للأطفال المراقبة قبل المشاركة. هذا التنوع يلبي مجموعة متنوعة من الاحتياجات.

القدرة على التنبؤ تخلق الانتماء

وكانت النتيجة الأقوى هي أن 73% من الأطفال ربطوا شعورهم بالانتماء إلى الألفة. لقد رسموا روتين الصباح، والوجوه المألوفة، والأنشطة المتوقعة. قام أحد الأطفال برسم واجهة مبنى المدرسة، موضحًا أن مجرد رؤية هذا المنظر المألوف جعله يشعر وكأنه ينتمي.

القدرة على التنبؤ والاتساق هي بناة ينتمون في حد ذاتها.

نهجنا

قبل أن يبدأ الأطفال في الرسم، قرأت لهم الباحثة الرئيسية كاسي هدسون قصة بعنوان “ميا تنتمي إلى هنا”، والتي تركز على الانتماء في البيئة المنزلية. وقد ساعد ذلك الأطفال على فهم المفهوم دون التأثير على استجاباتهم الخاصة بالمدرسة. ثم طلبنا من كل طفل إكمال جملة “أشعر وكأنني أنتمي إلى المدرسة عندما…” من خلال الرسومات والكلمات.

رسم الأطفال لمدة 10 دقائق، ثم تحدثوا بشكل فردي عن رسوماتهم وقدموا شرحًا لها. يتيح هذا النهج للأطفال التعبير عن مشاعرهم المعقدة من خلال وسائط متعددة – بصرية ومكتوبة ولفظية.

الآثار العملية

الانتماء لا يتطلب تدخلات مكثفة. يبني العديد من الأطفال الانتماء بشكل طبيعي من خلال التفاعل مع الأشياء المألوفة واللعب والشعور بالأمان في مساحاتهم.

نحن بحاجة إلى حماية وقت اللعب غير المنظم. يساهم كل من اللعب الانفرادي والاجتماعي في الانتماء، لكن الأطفال يحتاجون إلى خيار حول كيفية المشاركة.

خلق القدرة على التنبؤ. تساعد الجداول الزمنية وترتيبات الجلوس المتسقة والروتين المنتظم الأطفال على الشعور بالأمان الكافي لتحمل المخاطر الاجتماعية.

ندرك أن الأطفال لديهم كثافات اجتماعية مختلفة. يحتاج بعض الأطفال إلى المشاركة النشطة؛ يحتاج الآخرون فقط إلى رؤية الوجوه المألوفة. وكلاهما طريقان صالحان للانتماء.

تصميم المساحات عمدا. يحتاج الأطفال إلى خيارات. مناطق اجتماعية مزدحمة ومساحات هادئة وملاعب مفتوحة وزوايا مريحة.

الاستنتاجات

هذه النتائج مهمة لأن الانتماء في السنة الأولى من المدرسة يحدد مسارات لكل ما يلي ذلك. الأطفال الذين يشعرون بالانتماء يصبحون طلابًا يتحملون المخاطر الأكاديمية، ويشكلون صداقات، ويطورون المرونة.

لقد علمتنا الطفلة البالغة من العمر خمس سنوات برسمها بالليغو شيئًا مهمًا. الانتماء لا يتعلق بالاندماج؛ يتعلق الأمر بإيجاد طريقتك الخاصة لبناء الاتصال والأمان.

المصدر :- Psychology Today: The Latest

في الختام، الانتماء ليس مجرد مفهوم اجتماعي، بل هو عنصر أساسي في نجاح الأطفال في بيئة المدرسة. من المهم أن نفهم كيف يمكننا دعم هذا الشعور لدى الطلاب.